ber-ciaka

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結果 (繁體中文) 1:

厚臉皮

結果 (繁體中文) 2:

在這項研究中,選擇了兩篇「弗蘭肯斯坦」和「格利弗的旅行」文本,並用作兩組(對照組和實驗組)的課堂閱讀。此外,實驗小組還觀看了這兩部小說的電影。然而,每個小組的課堂程式和教學方法是不同的。之所以選擇這兩部電影,是因為它們是教學大綱上需要的,但也因為學生發現這些讀者很難分析和理解。受控組使用常規過程和活動進行課堂閱讀。在這兩種情況下,在課程開始時,學生都會得到一份簡短的詞彙和短語清單,以便他們更好地理解故事。受控小組閱讀課程從封面圖片和書名開始討論,然後開始激活他們以前的知識,並準備閱讀;在這個階段,學生被給予預讀問題和真/假問題作為頭腦風暴活動。最後,給學生課後閱讀問題,以檢查理解能力。對於實驗組,電影預告片介紹了核心主題。學生還被給予真/假問題作為頭腦風暴活動。通過電影課,學生們觀看了十到十五分鐘的視頻片段。當學生們看錄像帶時,老師偶爾停下來檢查理解。在此期間,學生有"看"的問題,其目的就是檢查理解,但也迫使學生更好地專注於電影。看電影后,實驗小組收到了一份問卷,目的是非法學生在課堂上使用電影的反饋,並調查電影觀看與學生表現之間的關係。看電影后,學生(兩組)被測驗與詞彙,寫作和口語活動。詞彙練習包括理解問題,真/假問題。對於寫作活動,學生必須寫一篇簡短的故事摘要。最後,作為後續活動,兩組學生被給予2-3分鐘的口語作業,以描述故事的最佳/最差角色。雖然在教室里播放全長電影很費時,但經過一些練習,不一定成為一個重大障礙。在已實施此教學技術的 SEEU 中,一節課持續 100 分鐘。這便於放映一部整部電影(約 90-115 分鐘長)。另一方面,做相關的練習不能在一個會話中完成,但通過將活動分成兩個會話來輕鬆克服這一點。

結果 (繁體中文) 3:

貝西卡